雙軌制真行得通嗎？國家課程的“好基礎”+IB課程的“強能力”一個都不能少 | 大咖說

18世紀，一位客人參觀富蘭克林的實驗室時說，“您做的這些工作有什么用？” 富蘭克林反問，新生的嬰兒有什么用？因為，在富蘭克林看來，科學的價值并不顯示在誕生之初，而將隨著時間的推移逐漸顯現出來。

探訪燎原雙語學校（以下簡稱燎原雙語）的過程中，我腦海中一直想到這個故事。教育是一項帶著孩子“與時間做朋友”的事業，在漫長的12年學校教育中，給孩子埋下什么樣的種子，才能讓他們在未來人生中收獲助益與價值，這是一個問題。

愿意直面這個問題，并以此為起點，著手變革教育的學校不多，但燎原雙語是其中之一。

本文轉自公眾號：看教育 ID:EnsightEducation

在很多家長的眼中，燎原雙語學校一直是很低調的存在。燎原雙語前身為創建于1992年的上海市燎原實驗學校。作為一所九年一貫制的民辦雙語學校，它主要采用的國家課程教學。2016年，其正式更名為上海市燎原雙語學校，并以中國國家課程為基底，融合IB國際文憑組織PYP（小學項目）和MYP（中學項目），嘗試國際課程的本土化探索之路。 

經過近30年的深耕沉淀，燎原國際化課程探索的路子逐漸亮眼起來。2021開年，經IB資深認證官的考察和評估后，燎原雙語喜獲IBDP認證。從此，其所屬的育莘教育也榮升為上海第二家幼小初高IB一貫制教育集團。 

不是對外國課程的拿來主義，也不是把孩子送進國外大學的送出主義，燎原借用IB先進的教學方法，來輔助和嵌入國家課程，從而去打磨一種以培養孩子能力為導向、關注其跨文化適應力、多元文化理解力，以及孩子長遠發展的融合教育模式。

 “看一個學校國際化教育的程度有多高，還需要看學校本土化的程度有多深。因為你扎得夠深的時候，你才能看得更遠?！?nbsp;采訪中何詩美Narcy說道。Narcy碩士畢業于日本早稻田大學，目前擔任上海市燎原雙語小學部副校長一職。

管理之外，她還兼任著IBO（  國際文憑組織，英文 The International Baccalaureate Organization）的多項工作。比如說，IB教師工作坊培訓官，IB學校認證授權組成員、IB區域駐場代表等。

本身學習英語師范專業，早早定下從教志向的Narcy，畢業后順利進入滬上一家雙語學校擔任PYP 中方老師，主要進行PYP課程的教學（當時，PYP大多于國際學校中實施）。授課之余，Narcy申請去日本求學，學習社會學（教育方向）。 正是這次學習的經歷讓Narcy對教育的認知有很大的轉變，也是讓她第一次意識到原來IB是可以和一個國家的國家課程進行深度融合的。 的確，日本于1979年開始引入IB課程，是目前亞洲國家為數不多的國際化教育融合較成熟的國家之一。位于日本關西的千里國際是一所令Narcy印象最為深刻的學校。作為一所K-12一貫制學校，它在彼時已經將日本的本土化教學與IB做到了很好的融合。

“這一段經歷讓我先于實操之前就看到了一個IB課程是如何在日本進行本土化?！?nbsp;加之多年PYP小學項目授課經驗及項目認證管理，參與IB PYP融合中國國家課程的研究和雙語教學實踐，作為資深的教育者，Narcy可謂一路見證了國際教育在上海的落地、生根，衍變成國際化課程的過程。 一提到IB課程，很多家長和教育者立刻會反射出“高難度、高挑戰”的標簽，好像“難”即IB課程的精髓，但實際上，IB含金量最高的價值，在于其一步步帶領學生學會學習、化難為易的能力，在于其對教師的提升，與高兼容性的特性。 在整整一上午的學校探訪與對Narcy校長的訪談中，我們深入了解了燎原如何以IB為“方法”，將之融入國家課程，打磨出更適合中國學生的本土課程，從中我們看到了發生在一所學校兩大轉變：

第一是教師的轉變，讓學生成為“教”的起點，

第二是課堂的轉變，讓學習能力成為知識之上的金線。

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