小學生的植物探究,在自然教育中多元成長

燎原雙語學校的小學年級中,學生們通過“我們是誰”、“我們身處什么時空”、“我們如何表達自己”等六大教學主題開展學習,在這些主題中,通過“探究單元”的開展,同時結合探究式教學方法培養好奇心,并促進終身學習的熱情。有效的探究鼓勵學生進行思考,挑戰和擴展他們的想法,這促使學生進行反思并采取行動。

超乎尋常的熱情,廣博的知識涵蓋

小學年級的會議廳,在四年級融合部同學們的布置下成為了一場“植物知識”的盛宴。以“植物是維持人類和其他生物的生命資源”的中心思想,學生們正在使用形式、聯系和責任等關鍵概念來提問植物的共同特征和它們獨特的適應性,植物與其他生物相互依存的方式,以及最后我們人類作為個人和集體對植物的責任。

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Q:植物探究有哪些獨特之處?

植物生物學是我在大學里最喜歡的課程之一,所以我對這個主題抱有很大的熱情。

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我們制作了植物解剖圖,討論了葉綠素在光合作用和二氧化碳/氧氣循環中的作用,我們制作了關于開花植物生命周期的海報,所有這些都很有趣,但重要的是我們把這些話題帶出教室,帶到花園里。

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在這個單元中,我們盡可能多地把時間花在戶外,無論是在校園里觀察散步,還是在授粉尋寶游戲中,學生們都在快節奏的游戲中為花朵授粉,尋找傳播棉球“種子”的方法,或者在上海植物園學到許多知識。即使在課堂上,我們也在動手解剖種子,制作模型花來授粉,當然還有照顧我們班的植物。

學生對學習不同植物如何適應的細微差別以及它們的獨特之處非常感興趣。燎原雙語的老師通過指導研究、策劃教學方法和提出延伸問題來促進這些問題。我很驚訝,當學生的熱情如此高漲時,可以涵蓋這么多學習形式。


用“植物”探究學習,燎原的老師如何教?

植物探究單元是“共享地球”中的一環。而“探究”作為燎原雙語學校小學階段的主要教學方法,認為學生是能夠積極地投入他們自己的學習,并對自己的學習負責。

對于小學年級的同學,如何將復雜的問題拆分以幫助學生理解呢?“探究線索”就成為了學生開啟知識的大門。例如:所有植物可辨識的相同特征;人類對植物的責任;植物與其它生物間相互依賴的關系。

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此外,在單元學習中學生們還要找到一些問題的答案,了解諸如:植物由哪些部分組成?植物的各個部分是如何相互關聯的?甚至是我國如何對植物和生態系統負責?通過層層遞進式的提問,知識難度也由淺入深。

通過植物圖制作、記錄植物生長、研究不同類型的植物,將“莖、根、葉、花瓣土壤、維持、資源、吸收”這些中英文單詞教授給學生。令他們在興趣探索中,不斷自我學習。

在燎原雙語學校,學校始終以培養學習力為目標,用項目化學習的方式凸顯探究式的“教與學”。相信在老師們的循循善誘下,學生們最終能夠通過自驅力,成為真正的終身學習者。




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