當小學生采訪校長,燎原的探究教學怎么教?

“你了解你的學校嗎?”,一場校園社區探究之旅

從小學年級到高中階段,在平陽路的校區中不僅有著小學部、初中部,還包含燎原高級中學。數千位學生和教職人員共同構成了這所大型“學習者社區”,不同職責的人們各自配合,構成了整個忙碌的校園日常工作。但校園老師眾多,即便是不同年級的老師,也可能并不熟悉彼此,更何況是小學年級的學生們。

“你了解你的學校嗎?”,以“學校社區”作為主題導入,通過“社區創造目標感,身份認同感和歸屬感”為中心思想,將社區的工作和商品/服務作為探究線索。

于是一年級的學生們開始了解并學習校內不同人們的責任以及他們對應使用的物品。認字、數學、社會科學等知識被潛移默化地融入學習過程中,以一種彼此關聯的方式教授給學生們。

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從學校到周邊的社區環境,對于不同職業的認知逐漸加深,最終回歸到超學科主題的“我們如何表達自己”。學習的空間和范圍從“教室”的局限中跳脫,整個學校也可以是一間巨大的“教室”。

為了幫助學生們更好地理解“社區”內的角色,校長辦公室也成為了這群小小探究者的目標。如果說一年級的學生需要了解不同職業的區別,那么對于小學五年級的同學則需要實地找到老師給到的“照片”,繼而進一步采訪。

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當面對G5融合班同學們的采訪時,中外方校長親切地接待了他們?!澳穆氊熗ǔS心男??”“一般你每天要做些什么工作呢?”。在校長的答復中,學生們對校園社區中的“角色”有了更進一步的認識,這有助于鍛煉他們的理解與表達能力。

醫生如何救死扶傷?警察如何懲惡揚善?對于小學尚未走向社會的同學們而言“紙上得來終覺淺”。于是,不同學科的老師們開始進行了“跨學科”的合作,英語老師邀請來戲劇課老師,通過戲劇表演的方式,讓大家體驗了一番社區的角色。

通過對真實情景的演繹,學生們開始意識到不同職業的責任并不如想的那么“輕松”,身體力行帶來的經驗增加了對職業理解的深度。

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興趣主導,在探究中激發學習“自驅力”

小學生的腦中,充滿了“十萬個為什么”,在興趣和探究欲的主導下,燎原雙語學校小學年級融合班的“超學科主題”學習,幫助學生“整合知識”以了解現實世界。通過承認并旨在培養學生各方面不同的能力——身體、社交、智力、審美和文化等方面的能力,燎原雙語學校小學年級要確保學習具有趣味性、相關性、挑戰性和重要性。

“以學生為本”,當一種實施課程的方法是跨越學科,連接學科和超越學科的,強調學習的參與性和整合性時,它就會尊重學習者的好奇心、疑問和發言權,課程就是為他們設計的。

在超學科學習中,各個學科就像一塊完整的蛋糕,彼此相互關聯形成整體。超學科的學習方法包含了所有這些方面的學習;小學項目中的超學科學習表現出學習具有連接學科、跨越學科和超越學科的相關性,它們穿越學科界限與真實世界相關聯。小學生的學習成果來自于六大超學科主題,通過一個問題、一個主題,學生們用自己的興趣尋找到最終的答案。

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